АВТОМАТИЗАЦІЯ ЗВУКА [Л] УКРАЇНСЬКОЮ. ЗАГУБЛЕНЕ КОШЕНЯ

Інтернет ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=595-uAnD1LE

 "Розвиток фонематичних процесів як корекція та профілактика порушення звуковимови"

ЗНАЧЕННЯ СЛУХУ ДЛЯ РОЗВИТКУ МОВЛЕННЯ

Всім відомо, що діти навчаються мови зі слуху. Але не всі знають, що "слухів" у людини, принаймні, три. Один - фізичний. Він дозволяє нам чути звуки навколишнього світу: дзюрчання води, шелест листя, щебет птахів. Другий слух - музичний. Це тонкий слух, що дозволяє людині насолоджуватися прекрасною музикою. Третій - мовленнєвий. Цей слух має особливе значення, оскільки завдяки йому ми знаходимо здатність розрізняти всі тонкощі звуків людської мови.

      Якщо говорити більш точно, в мовному слуху міститься ще один - фонематичний. Він необхідний для того, щоб ми оволоділи фонематичною системою, так би мовити "кодом" мови. Кожна мова має свою систему вираження думки в звуці мови. Тому ми, володіючи однією з них, не розуміємо іншої мови. Якщо не знати сенсу, який умовно приписаний тому чи іншому звуку мови (фонемі), то і значення слів виявляються недоступними. Мовний слух дозволяє вловлювати ті особливості звуків, завдяки яким сенс одного слова відрізняється від сенсу іншого.

       Для оволодіння правильним мовленням у дитини повинні бути розвинені всі три слуха.

ЕТАПИ РОЗВИТКУ ФОНЕМАТИЧНОГО СЛУХУ У ОНТОГЕНЕЗІ:

З 6 місяців дитина шляхом наслідування вимовляє окремі фонеми, склади, переймає тон, темп, ритм, мелодику і  інтонацію мови.

Вже до 2 років діти розрізняють вагу тонкощів рідної мови, розуміють і реагують на слова, що відрізняються всього однією фонемою. Так формується фонематичний слух здатність сприймати звуки людської мови.

Від 3 до 7 років у дитини все більш розвивається навик слухового контролю за своєю вимовою, вміння виправляти його в деяких випадках.

До З-4 років фонематичні сприйняття дитини настільки поліпшується, що він починає диференціювати спочатку голосні і приголосні звуки, потім м'які і тверді, сонорні, шиплячі і свистячі.

До 4 років в нормі дитина повинна диференціювати всі звуки, тобто у нього має бути сформоване фонематичне сприйняття.

ПОНЯТТЯ

Недорозвинення фонематичного слуху (сприймання), фонематичного аналізу та синтезу, фонематичних уявлень – може спричинювати вади звуковимови, письма й позначається на розвитку лексико-граматичного ладу мовлення.

У сучасній та практичній логопедії профілактика порушень писемного мовлення займає чільне місце у підготовці дітей до школи. Наявність великої кількості фонематичних помилок, вказує на незакінченість процесу формування фонематичних процесів у дітей дошкільного віку. Однією з найважливіших умов повноцінного формування правильної звуковимови у дітей-логопатів є достатній розвиток фонологічної сторони мовлення. На сучасному етапі реформування спеціальної дошкільної освіти в Україні вагома роль відводиться вирішенню цієї проблеми. Діагностика фонологічної системи передбачає сформованість фонематичного слуху (сприймання), фонематичних уявлень, фонематичного аналізу та синтезу. Проблема формування фонематичних процесів у дітей із порушенням мовлення є однією з найважливіших у логопедії. Вона охоплює виховання культури мовленнєвого слуху, вироблення умінь розпізнавати визначений логопедом звук у слові, навчання аналізувати звуковий склад слова та вироблення узагалювальних уявлень про диференціальні ознаки фонем.

Численні дослідження показали, що недорозвинення всієї системи фонематичних процесів спричиняє вади звуковимови, письма й позначається на розвитку лексико-граматичному ладу мовлення.

Формування фонематичного слуху необхідно вважати первинним і дуже важливим завданням початкового етапу навчання рідної мови. Успішний процес формування правильного мовлення у дітей неодмінно пов'язаний із формуванням і розвитком фонематичного слуху та фонематичного сприйняття. Ці процеси є складовою частиною мовленнєвого слуху.

У навчальному процесі вихователь використовує різні завдання, що передбачені для розвитку фонематичного слуху дітей, що передбачає розвиток багатьох умінь:
- чути та виокремлювати окремі звуки у слова;
- скласти зі звуків слова;
- уміння розрізняти на слух всі звуки мови, які належать до різних фонем, не змішуючи їх один із одним;
- співвідносити почутий звук із певною фонемою мови.

Недостатній розвиток фонематичних процесів негативно впливає на якість мовлення дитини, гальмує оволодіння грамотою, призводить, зокрема до труднощів у засвоєні звукобуквеного аналізу та синтезу слів.

Щоб попередити порушення читання і письма в школі вихователям старшої групи необхідно проводити роботу на розвиток фонематичного слуху у дітей.

ЕТАПИ РОБОТИ:

1 етап - розвиток фізичного слуху (немовленнєвого);

2 етап - розвиток фонематичного слуху (мовленнєвого):

          1) формування здатності розрізняти голосні звуки;

          2) формування здатності розрізняти приголосні звуки.

                       

ПРИКЛАДИ ІГОР (для дітей старшого дошкільного віку)

"Де ховається звук?"

Мета. Формування вміння знаходити заданий звук у словах.

Устаткування. Предметні картинки.

Хід гри. Вихователь демонструє і називає дітям картинки, в одній з яких є заданий звук. Діти повинні вказати на картинку і повторити слово, в якому є заданий звук

Ускладнення. У двох картинках може бути заданий звук. Збільшення кількості картинок. Близькі за звучанням звуки.

"Клубочок"

Мета. Формувати вміння добирати слова на заданий звук.

Устаткування. Клубочок.

Хід гри. Діти передають один одному клубочок по колу, вимовляючи текст: "По доріжці (Ім'я) йшла / йшов, клубок ниточок знайшла / знайшов, ви слова на (заданий звук) скажіть, нашу нитку не порвіть". Дитина, у якої виявився клубочок повинен назвати слово на заданий звук і передає клубочок далі.

Ускладнення. Дитина повинна назвати кілька слів на заданий звук.

"Впіймай звук"

Мета. Розвиток фонематичного слуху, вміння виділяти заданий звук з ряду звуків.

Хід гри. Вихователь називає ряд звуків, діти виконують одну з дій (за домовленістю), коли чують домовлений звук (ляскають, тупотять, підкидають руки вгору).

"Впіймай слово"

Мета. Розвиток фонематичного слуху, вміння чути звук у слові.

Устаткування. Набір предметних картинок.

Хід гри. Вихователь показує картинку і називає її. Діти плескають у долоні, якщо чують у назві необхідний звук. На більш пізніх етапах вихователь мовчки показує картинку, а діти проговорюють назву картинки про себе і реагують так само.

"Тверде і м'яке"

Мета. Формування слухової уваги, вміння диференціювати звуки.

Устаткування. Подушечка, цеглинка, предметні картинки з м'якими і твердими приголосними звуками в назві.

Хід гри. Вихователь роздає картинки дітям. Якщо на початку свого слова дитина чує твердий приголосний, то він підходить до цеглинки, якщо м'який - до подушечки.

"Плутанина" 

Мета. Навчити дітей диференціювати близькі за звучанням звуки.

Хід гри. Вихователь неправильно вимовляє слова, а діти вгадують, як їх виправити.

Наприклад: Російська красуня своєї козою славиться.

Тягне мишеня в нірку величезну хлібну гірку.

Поет закінчив рядок, наприкінці поставив дочку.

ПРАВИЛА РОБОТИ

При роботі за даними етапам розвитку фонематичного слуху слід використовувати принцип поступовості, для кращого засвоєння дітьми завдань.

Роботу з розвитку і вдосконаленню фонематичного слуху треба проводити як на заняттях так і в повсякденному житті (на прогулянках, в години ігор, під час спостережень).

Інтернет ресурс:
1)https://vseosvita.ua/library/zbirka-konsultacij-logopeda-batkam-ta-vihovatelam-123479.html
2)https://vseosvita.ua/library/embed/0100ftrk-caa8.docx.html 

привіт друже! пограємо у гру? від користувача Лілія Лихвар

 Дидактична гра «Сніговий ланцюжок»

А зараз ми будемо складати ланцюжки зі слів.

Потрібно придумати спільнокореневі слова. 

Зима — зимка, зимонька, зимно, зимовий.

Вітер — вітерець, вітрище, вітрюган.

Мороз — морозенко, морозно, морозець.

Сніг — сніжинка, сніжка, сніжок, сніговий, снігур, сніговій.

Інтернет ресурс: https://osnova.com.ua/zdrastuy-zimonko-zima-leksiko-gramatichne-korektsiyno-rozvivalne-zanyattya/ 

 Віршована артикуляційна гімнастика "Зимові розваги язика"

Шановні батьки! Допоможіть малюкам виконати зимову гімнастику зачитуючи віршик (дитина тим часом виконує відповідну вправу)!

― Ти послухай, ось яка

Сталася пригода в язика:

Вийшов ранком на поріг,

А навколо — білий сніг,

Треба сніг повідкидати,

Швидко він узяв лопату, («Лопатка»)

Став язик прудким, мов зайчик,

Переплигнув він парканчик, («Парканчик»)

На конячці прокатнувся («Конячка»)

І на сніжку обернувся.

Бачить — гірка снігова, («Гірка»)

Вітер з неї повіва (с-с-с),

З гірки з’їхав на санчатах,

Трішки змерз, вернувся в хату. («Голочка»)

Гарно, тепло у хатині,

Зараз я перепочину.

Самовар його чекає, («Самовар»)

В чашку чаю наливає,

Щоб гарячий чай попити, («Чашечка»)

Треба його остудити.

— Ой, яке смачне варення! («Смачне варення»)

Є й цукерочки у мене. («Цукерка»)

Дуже гарно язичкові:

Він веселий і здоровий.

Пісеньку свою чудову

Заспівати він готовий:

Пя-пя-пя, пя-пя-пя!

Інтернет ресурс: https://osnova.com.ua/zdrastuy-zimonko-zima-leksiko-gramatichne-korektsiyno-rozvivalne-zanyattya/

 МНЕМОТЕХНІКА. ЗИМОВІ ВІРШІ ВЧИМО ЗА КАРТИНКАМИ

Інтернет ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=4Ed3D_l7Y_0

Любий друже! Пропоную тобі вивчити зимові віршики цікавим методом! 

 Дихальна вправа "Зимонька - зима"

Інтернет ресурс: https://www.youtube.com/watch?v=Ac7Di4O6304

Любий друже! Допоможи нашим друзям зігрітися!